SPILLERE MÅ LÆRE HVORDAN DE TA AVSLUTNINGER FOR SEG SELV I SANNTID.
Videospillere bruker kontrollere til å diktere handlingen på skjermen. I ungdomshockey prøver joysticktrenere å kontrollere all handlingen på isen med stemmene sine, og roper veibeskrivelse fra benken.
“Du ser det mye i kamper på ungdomsnivå,” sa Christian Koelling, USAs hockeytrener for Minnesota-distriktet. «Du ser mange trenere som roper instruksjoner fra benken i løpet av kampen. Det merkelige er at du ikke ser noen NHL-trenere gjøre det. Selv NHL-spillere gjør feil, men trenere roper ikke hele kampen og prøver å fortelle dem hva de skal gjøre hvert sekund.
Hockey er en flytende, raskttenkende sport full av vendinger. Spillere må lære å ta avgjørelser for seg selv i sanntid.
“Å rope gir egentlig ingen fordel fordi spillerne på isen ikke engang kan høre deg mesteparten av tiden,” sa Koelling. “Selv om de kunne, vil de ikke kunne lage den leken basert på at du roper hva du skal gjøre.”
I tillegg kan det ha en negativ innvirkning for barna som er nærmest benksjefen.
“Alle spillerne som er på benken er sannsynligvis ikke så begeistret hvis treneren roper play-by-play,” sa Koelling, som er direktør for hockeydrift for University of Minnesota Duluth Bulldogs.
Gode trenere kan falle inn i denne impulsen i øyeblikkets hete. Koelling sa at trenere må bevisst gå tilbake og huske at barn trenger å lære på egenhånd.
“Det er måter trenere kan hjelpe den prosessen på, men å rope instruksjoner gjennom hele spillet hjelper ikke å produsere resultater,” sa Koelling.
TREKK MERE ENN SKYVKE
Å rope ut instruksjoner gjennom hele spillet, eller til og med øve, er absolutt ikke et nytt fenomen. Mange treners trenere brukte push-metoden: fortalte alltid spillerne hva de skulle gjøre og hvor de skulle være.
“Jeg tror mange av trenerne våre vokste opp med den tradisjonelle læringsmetoden at alt var push. Pushmetoden er sentrert rundt treneren, sa Koelling. «Trukmetoden er sentrert rundt spilleren og den krever mer tålmodighet og det krever mer tid, men til slutt blir det et bedre resultat. Med push-metoden kan du få mer umiddelbare resultater, men det er ikke bra for langsiktig utvikling av den spilleren.»
I stedet for å alltid fortelle en spiller hvor de skal gå eller hva de skal gjøre, er det å få spillere til å tenke selv, det ultimate målet for en trener.
ERKLÆRING OM SPILLERENS SIKKERHET
“Å stille spørsmål er veldig viktig som trener fordi det åpner døren for spillere til å reflektere og studier viser at læring skjer med refleksjon,” sa Koelling. “Så bare å spørre spillerne hva de gjorde bra og hva de kan forbedre i fremtiden er virkelig gode måter å åpne den døren og la spillere lære.”
Selvrefleksjon kan også være en god måte for spillere å gjenkjenne feil uten å måtte kjenne på kritikken fra treneren.
«Å trekke tilbake tilbakemeldingene fra spillerne i stedet for å fortelle dem hva de gjorde galt, er mer kraftfullt. Hvis du som trener kan få dem til å innse hva de gjorde galt eller hva de kanskje trenger å forbedre uten å gi dem negative tilbakemeldinger, så skaper det et mer positivt miljø for spillerne å lære.» sa Koelling.
SLIP JOYSTIKKEN
Det kan være vanskelig for noen trenere å løsne grepet. Ofte kan trenere føle press fra foreldre, administratorer og til og med andre trenere som ser på fra tribunen.
“Jeg tror trenere må være trygge nok på seg selv hvis en trening, kamp eller til og med en bestemt øvelse ser uorganisert eller ustrukturert ut. Noen ganger er det da noe av den beste læringen kan skje,” sa Koelling. “Jeg tror trenere kan føle press til tider at de ser ut som de ikke vet hva de gjør hvis det ikke er den strukturen på plass.”
Å kontrollere alle aspekter av hvert spill og øvelse ved å konstant rope veibeskrivelser gir ikke mulighet for læring. Koelling sa at trenere må innse at de er lærere og at de må fokusere på langsiktig utvikling fremfor kortsiktige resultater. Å stille spørsmål, bruke pull-metoden og ikke vokalisere veibeskrivelser fra benken er måter trenere kan få mest mulig ut av spillerne sine.
“Det lar en spiller finne ut hvordan de skal lære på egenhånd. Det lar dem virkelig forstå noe – et konsept – i stedet for bare å gjøre noe fordi de blir bedt om å gjøre det,” sa han. “Ikke bare hjelper det dem å forstå et konsept eller lære noe på en mer grundig måte, men det setter dem også opp til å lære mer effektivt på veien også.”